SUMBER: JURNAL PENDIDIKAN DWIJA UTAMA
EDISI FEBRUAI - APRIL 2012
MENINGKATKAN
HASIL BELAJAR MATEMATIKA MATERI
PERKALIAN DAN
PEMBAGIAN MENGGUNAKAN MEDIA KOMPUTER
PADA SISWA
KELAS II SDN 1 POGUNG KECAMATAN CAWAS
SEMESTER II TAHUN PELAJARAN 2010/2011
Oleh. Samin
Abstrak
Kita tahu bahwa matematika merupakan ilmu yang memiliki
kecenderungan deduktif, aksiomatik, dan abstrak (fakta, konsep dan prinsip).
Karakteristik matematika inilah yang menyebabkan matematika menjadi suatu
pelajaran yang sulit dan menjadi momok bagi siswa. Oleh sebab itu pembelajaran
matematika khususnya pada Sekolah Dasar membutuhkan perhatian yang
sungguh-sungguh dari siswa, guru dan instansi pendidikan yang terkait. Dalam
hal ini perlu diciptakan suatu kondisi belajar yang menyenangkan, sehingga
proses pembelajaran matematika dapat menjadi kegiatan yang diminati siswa.
Salah satu cara menumbuhkan kondisi belajar yang menyenangkan sehingga dapat
meningkatkan hasil belajar matematika menggunakan media komputer pada pokok
bahasan perkalian dan pembagian padasiswa kelas II.
Penggunakan
media pembelajaran dianjurkan untuk direncanakan secara sistematik agar
pembelajaran berjalan efektif dan penggunaan media pembelajaranpun berjalan
secara efektif pula. Pembelajaran efektif dengan menggunakan media perlu
direncanakan dengan baik agar : 1) menumbuhkan minat peserta didik, 2)
menyampaikan materi baru, 3) melibatkan peserta didik secara aktif, 4)
mengevaluasi tingkat pemahaman peserta didik, 5) menetapkan tindak lanjut.
Berdasarkan hal tersebut peneliti tertarik untuk
mengadakan penelitian tindakan kelas. Permasalahan dalam penelitian tindakan
kelas ini adalah bagaimana hasil belajar matematika pokok bahasan perkalian dan
pembagian dengan menggunakan media komputer pada siswa kelas II SD Negeri 1
Pogung Kecamatan Cawas Kab. Klaten Semester II Tahun Pelajaran 2010/2011. Tujuan yang hendak
dicapai dalam penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar matematika
siswa pada pokok bahasan perkalian dan pembagian menggunakan media komputer.
Subjek penelitian tindakan kelas ini adalah seluruh
siswa kelas II SD Negeri 1 Pogung Kecamatan Cawas Kab. Klaten Semester II Tahun Pelajaran 2010/2011.Penelitian tindakan
kelas ini dilaksanakan dengan melakukan proses pengkajian siklus yang terdiri
dari 4 tahap yaitu : perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Dalam
penelitian tindakan kelas ini terdiri dari 2 siklus. Tiap siklus terdiri 3
pertemuan dan diakhir siklus diberi tes siklus secara individu untuk mengetahui
hasil belajar siswa dalam pelajaran matematika pokok bahasan perkalian dan
pembagian. Indikator keberhasilan dari penelitian ini adalah nilai rata-rata
kelas minimal 7,5, prosentase siswa yang memperoleh skor > 6,5 minimal 85 %
dari 17 siswa dan keaktifan belajar siswa meningkat.
Kondisi awal nilai matematika yang mendapat nilai
dibawah 6,5 ada 62 %
atau sebanyak 11 anak dari 17 siswa. Setelah akhir siklus
I diperoleh nilai > 6,5 ada 62 % atau sebanyak 11 anak dari 17 siswa dengan
rata-rata nilai tes 67 dan keaktifan siswa 25 % atau sebanyak 4 anak dari 17
siswa, kemudian siklus II diperoleh nilai > 6,5 ada 97 % atau sebanyak 16
anak dari 17 siswa dengan rata-rata nilai tes 79 dan keaktifan siswa 75 % atau
sebanyak 13 anak dari 17 siswa.
Dari hasil penelitian dan pembahasan dapat
disimpulkan bahwa dengan menggunakan media komputer, siswa dapat meningkatkan
hasil belajar matematika pokok bahasan perkalian dan pembagian. Selain itu
dengan adanya media dapat mengkonkritkan konsep perkalian dan pembagian
sehingga siswa lebih mudah memahaminya. Saran yang dapat diajukan bahwa untuk
menanamkan konsep perkalian dan pembagian, guru dapat menggunakan media
komputer.
PENDAHULUAN
A.Latar Belakang Masalah
Rendahnya kualitas
pendidikan dapat diartikan sebagai kurang berhasilnya proses pembelajaran. Jika
dianalisis secara makro penyebabnya bisa dari siswa, guru, sarana dan prasarana
maupun model pembelajaran yang digunakan. Juga minat dan motivasi siswa yang
rendah, kinerja guru yang kurang baik serta sarana
dan prasarana yang kurang memadai, akan menyebabkan
kurang berhasilnya instruksional. Proses pembelajaran yang kurang berhasil
dapat menyebabkansiswa kurang berminat untuk belajar. Minat siswa yang kurang
ditunjukkan dari kurangnya aktivitas belajar, interaksi dalam proses
pembelajaran dan persiapan siswa dalam mengikuti kegiatan belajar mengajar.
Kenyataan ini tentu saja
tidak terlalu mengejutkan karena hasil belajar anak-anak Indonesia juga
tergolong relatif rendah terutama pada mata pelajaran eksakta seperti
matematika. Terbukti nilai matematika kelas II SD Negeri 1 Pogung Kecamatan
Cawas Kab. Klaten Semester II Tahun Pelajaran
2010/2011 yang mendapat nilai dibawah 6,5 kurang lebih 62 % atau sebanyak 11
anak dari 17 siswa kelas II. Rendahnya
nilai matematika tersebut tentu saja tidak lepas dari peran guru sebagai salah
satu faktor yang menentukan keberhasilan dalam belajar. Sekolah sebagai wahana
pendidikan formal mempunyai tujuan untuk mencerdaskan kehidupan bangsa, oleh
karena itu mempersiapkan sekolah dengan segala sarana maupun prasarana
pendidikan seperti perbaikan kurikulum, peningkatan kualitas guru dan
peningkatan pelayanan sekolah pada masyarakat merupakan pekerjaan yang utama
selain pekerjaan-pekerjaan yang lainnya. Kurikulum yang telah perbaharui
menyarankan agar kegiatan pengajaran tidak hanya satu arah dari guru saja,
melainkan dua arah, timbal balik antara guru dan murid. Dalam komunikasi dua
arah guru harus aktif merencanakan, memilih, membimbing, dan menganalisa
berbagai kegiatan yang dilakukan siswa, sebaliknya siswa diharapkan untuk aktif
terlebih mental maupun emosional.
Dalam kenyataannya sering
kali terjadi anak usia SD kelas II ke atas mengalami kejenuhan dalam belajar
matematika. Untuk itu satu usaha yang dapat dilakukan oleh guru adalah dengan
memanfaatkan media. Media pendidikan
sendiri dalam pemanfaatannya terkadang kebanyakan
hanya untuk menghindari verbalisme belaka, atau hanya untuk selingan saja,
sehingga sifat media yang digunakan hanya sebagai alat bantu dan para siswa
hanya sebagai penonton dari media yang digunakan oleh guru. Oleh karena itu,
media pembelajaran yang akan digunakan sebaiknya bersifat sebagai alat bantu
pengajaran dan dapat meningkatkan partisipasi siswa dalam proses pembelajaran.
Media pembelajaran yang
baik, diharapkan dapat mencakup aspek visual, auditif dan motorik.
Hal ini bertujuan agar memudahkan para siswa dalam belajar dan menanamkan
konsep. Semakin banyak indera anak yang terlibat dalam proses
belajar, maka akan semakin mudah anak belajar dan
semakin bermakna. (Bobbi de Porter & Mike Hernaki, 2002 : 31). Oleh karena
itu media pengajaran yang akan digunakan sebaiknya bersifat SAL (Student
Active Learning) sehingga dalam proses pembelajaran siswa terlibat aktif
dalam proses pembelajaran. Apalagi mengingat sifat materi pelajaran matematika
yang bersifat deduktif yang pendekatannya secara logis dan algoritmik, maka
akan sangat bermanfaat jika menggunakan multi media dalam pelaksanaan
pembelajarannya.
Salah satu media
pembelajaran modern yang saat ini sangat popular digunakan dalam dunia
pendidikan adalah komputer. Komputer digunakan sebagai salah satu pilihan
penggunaan media pembelajaran karena sifatnya yang
dapat mengakses berbagai macam data dan fasilitas
untuk merangsang siswa belajar. Keunggulan komputer juga dapat dilihat dari
kemampuannya membuat animasi dan efek dalam suatu program sehingga memudahkan
dan mendorong siswa untuk belajar. Sedangkan media komputer ternyata belum
banyak digunakan di sekolah-sekolah dasar. Media komputer baru digunakan di
sekolah-sekolah unggulan yang mampu menyediakan dan memanfaatkan media computer
tersebut.
Dalam
materi untuk mengenalkan dan menanamkan konsep perkalian dan pembagian pada
siswa melalui komputer, khususnya program power point, siswa terlibat secara aktif dan mandiri untuk
menemukan konsep perkalian sebagai bentuk deret dari penjumlahan dan pembagian
sebagai bentuk deret pengurangan. Program power point yang telah dikemas dalam
bentuk instruksi pengajaran sendiri berisi serangkaian contoh dan instruksi
yang harus dikerjakan oleh siswa secara manual. Dalam program tersebut juga
telah dilengkapi evaluasi untuk mengukur berapa proses kadar pemahaman siswa
terhadap konsep yang akan diajarkan. Jadi peranan guru hanya sebagai
fasilitator sehingga proses belajar lebih ditentukan oleh aktifitas siswa.
Berdasarkan uraian di atas
peneliti tertarik untuk mengadakan penelitian yang berjudul “Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Materi
Perkalian Dan Pembagian Menggunakan Media Komputer Pada Siswa Kelas II SD
Negeri 1 Pogung Kecamatan Cawas Semester
II Tahun ajaran 2010/2011.
B. Rumusan Masalah
Beberapa permasalahan yang
berkaitan dengan latar belakang masalah dapat diidentifikasikan sebagai berikut
:
1.
Apakah mengajar dengan menggunakan media komputer pada siswa kelas II SD Negeri
1 Pogung Kecamatan Cawas Kab. Klaten Semester II Tahun Pelajaran 2010/2011 Materi perkalian dan
pembagian dapat meningkatkan hasil belajar ?
C. Tujuan Penelitian
Berdasarkan permasalahan
di atas maka tujuan penelitian tindakan kelas ini adalah sebagai berikut :
1.
Mengetahui apakah mengajar dengan menggunakan media komputer dapat meningkatkan
prestasi belajar siswa kelas II SD Negeri 1 Pogung Kecamatan Cawas Kab. Klaten
Semester II Tahun Pelajaran 2010/2011 pada
materi perkalian dan pembagian.
2.
Mengetahui apakah mengajar dengan menggunakan media komputer dapat meningkatkan
motivasi siswa dalam proses pembelajaran matematika.
LANDASAN
TEORI DAN HIPOTESIS TINDAKAN
A. Landasan Teori
1.Matematika SD
Bagian inti matematika di
SD mencakup aritmatika, pengantar aljabar, geometri, pengukuran dan kajian data
(statistika). Penekanan matematika SD terletak pada penguasaan bilangan yang
didalamnya termasuk berhitung. Karena sifatnya masih anak-anak, sebaiknya
matematika di SD disampaikan dalam bentuk permainan atau nyanyian yang
sebelumnya telah dikenal siswa, hal ini bertujuan agar anak merasa senang
belajar matematika. Melalui permainan dan nyanyian siswa belajar dengan penuh
kegembiraan dan penuh semangat, baru kemudian menumbuhkan kemampuan logika
secara sederhana. Hal ini berarti bahwa dalam menyampaikan materi matematika SD
tidak cukup bagaimana menyampaikan materi kepada siswa dan bagaimana agar siswa
dapat menyelesaikan soal, namun justru terletak pada bagaimana anak memiliki
logika secara sederhana untuk menemukan sendiri cara penyelesaiannya dan sikap
yang baik ketika belajar matematika.
Sutrisman Murtadho dan
Tambunan (1987 : 24) mendefinisikan matematika sebagai ilmu yang dapat membantu
manusia menafsirkan secara eksak berbagai ide dan kesimpulan-kesimpulan serta
dalam mengambil keputusan. Salah satu cara yang dapat digunakan guru untuk
membuat siswa memahami dan mengerti konsep dalam matematika SD adalah dengan
objek langsung kepada anak. Anak dikenalkan benda secara konkrit yang
dihubungkan dengan konsep angka dan perhitungan. Objek langsung dalam
matematika terdiri dari fakta, konsep, dan prinsip.Selain objek langsung dalam
matematika juga terdapat objek tidak langsung yang terdiri dari mengalihkan
perhatian, kemampuan menyelidiki, kemampuan pemecahan soal, disiplin diri, dan
apresiasi terhadap struktur matematika. Setiap objek langsung pengajaran
matematika tersebut memiliki tingkat kesulitan yang menuntut kemampuan kognitif
yang berbeda, maka mengajarkan objek langsung dalam pengajaran matematika
memerlukan strategi mengajar tersendiri yang sesuai dengan objek yang sedang
dipelajari siswa.
2. Pengertian Media Komputer
a. Media Pembelajaran
Atwi Suparman (1997 ; 177)
menjelaskan bahwa yang dimaksud dengan media adalah alat yang digunakan untuk
menyalurkan pesan atau informasi dari pengirim kepada penerima pesan. Arife S
Sadiman et al. (1996 :5) mengemukakan bahwa media pendidikan terdiri dari software
dan hardware. Arief juga mengemukakan bahwa yang dimaksud perangkat
komputer terdiri dari :
1) Software atau perangkat lunak
a)
Orang (people) yakni orang-orang yang mempunyai keterampilan dan
kemampuan tertentu di masyarakat. Misalnya : siswa, guru, kepala sekolah,
tutor, petugas perpustakaan, tokok-tokoh masyarakat.
b)
Pesan (message) adalah ajaran atau informasi yang akan dipelajari atau
diterima oleh siswa atau peserta latihan. Misalnya : materi-materi, latihan,
bidang studi.
c)
Bahan (material) sering disebut perangkat lunak (software). Didalamnya
terkandung pesan-pesan yang perlu disajikan baik dengan bantuan alat penyaji
maupun tanpa alat penyaji. Contoh : buku bacaan, modul, majalah, transparansi,
film bingkai, audio.
2) Alat (device) biasa disebut hardware atau
perangkat keras.
a)
Biasanya digunakan untuk menyajikan pesan. Contoh : proyektor film, video tape,
radio, tv.
b)
Teknik yaitu prosedur rutin atau acuan yang disiapkan untuk menggunakan alat,
bahan, orang, dan lingkungan untuk menyajikan pesan. Misalnya : teknik
demonstrasi, kuliah, ceramah, tanya jawab, pengajaran, terprogram, dan belajar sendiri.
c)
Lingkungan (setting) semua kondisi yang memungkinkan siswa belajar,
misalnya gedung sekolah, perpustakaan, laboratorium, pusat sumber belajar,
museum, kebun binatang, rumah sakit, pabrik, dan tempat-tempat lain yang
disengaja dirancang untuk tujuan lain, tetapi kita manfaatkan untuk belajar
siswa atau yangdirancang untuk tujuan lain tetapi dimanfaatkan untuk belajar siswa-siswa
kita.
Bahwa dalam menggunakan
media pembelajaran dianjurkan untuk merencanakan secara sistematik agar
pembelajaran berjalan efektif dan penggunaan media pembelajaranpun berjalan
secara efektif pula. Pembelajaran efektif dengan menggunakan media perlu
direncanakan dengan baik agar : 1) menumbuhkan minat peserta didik, 2) menyampaikan
materi baru, 3) melibatkan peserta didik secara aktif, 4) mengevaluasi tingkat
pemahaman peserta didik, 5) menetapkan tindak lanjut.
3. Materi Pelajaran Perkalian dan Pembagian Kelas II
a. Perkalian
Perkalian adalah penjumlahan berulang
Contoh :
3 x 4 = 4+4+4 = 12
4 x 2 = 2+2+2+2 = 8
Perkalian dua bilangan satu angka, contoh :
2 x 2 = 4
5 x 5 = 25
9 x 9 = 81
Pada perkalian berlaku sifat pertukaran, contoh :
3 x 5 = 5 x 3 = 15
6 x 8 = 8 x 6 = 48
Perkalian suatu bilangan dengan bilangan 1 hasilnya sama
dengan bilangan itu sendiri, contoh :
3 x 1 = 3
6 x 1 = 6
Perkalian suatu bilangan dengan bilangan 0 hasilnya sama
dengan 0.
contoh ;
7 x 0 = 0
2 x 0 = 0
Perkalian tiga bilangan satu angka, contoh :
2 x 2 x 2 = (4)x2 = 8
5 x 5 x 5 = (25)x5 = 125
b. Pembagian
Pembagian pada dasarnya merupakan pengurangan
berulang hingga habis.
Pembagian merupakan kebalikan dari perkalian. Contoh
35 : 7 = 5 karena
35-7-7-7-7-7 = 0
Banyaknya angka 7 ada lima (5)
42 : 6 = 7
6 x 7 = 42
Pembagian berturut-turut tiga bilangan.
Contoh :
81 : 9 : 3 = 9 : 3 = 3
72 : 8 : 1 = 9 : 1 = 9
Perkalian dan pembagian sebagai hitung campuran.
Contoh :
63 : 9 = 7 x ….
4 x 2 = 64 : ….
B. Kerangka Berpikir
Penggunakan media komputer
dalam pembelajaran diduga dapat mempengaruhi hasil belajar siswa. Ketepatan
pemilihan dan penggunaan media dalam pembelajaran matematika akan berpengaruh
terhadap kelancaran proses pembelajaran matematika. Untuk itu penggunaan media
pembelajaran akan membantu siswa dalam mencapai tujuan yang telah direncanakan
dan membantu guru untuk menyampaikan materi pelajaran. Pembelajaran bermedia
computer diduga dapat meningkatkan hasil belajar matematika.
C. Hipotesis Penelitian
Berdasarkan kerangka
berpikir di atas maka hipotesis tindakan yang diajukan dalam penelitian ini
adalah sebagai berikut : Jika pembelajaran matematika pokok bahasan perkalian
dan pembagian menggunakan media komputer maka hasil belajar siswa akan
meningkat.
METODE PENELITIAN
A. Subjek Penelitian
Subjek dalam penelitian
tindakan kelas ini adalah siswa kelas II SD Negeri 1 Pogung Kecamatan Cawas
Kab. Klaten Semester II Tahun Pelajaran 2010/2011.
Adapun siswa yang menjadi objek penelitian sebanyak 17 anak
B.Variabel Penelitian
Variabel dalam penelitian
ini adalah hasil belajar siswa kelas II SD Negeri 1 Pogung Kecamatan Cawas Kab.
Klaten Semester II Tahun Pelajaran 2010/2011
dalam menyelesaikan soal matematika pada pokok bahasan perkalian dan pembagian
dan penggunaan komputer.
C.Prosedur Penelitian
Penelitian tindakan kelas
ini direncanakan terdiri 2 siklus. Tiap siklus direncanakan 3 pertemuan.
Tiap-tiap siklus direncanakan berkesinambungan, artinya proses dan hasil siklus
I akan ditindak lanjuti dalam siklus 2. Prosedur penelitian tindakan kelas ini
setiap siklus meliputi empat tahapan : a. Perencanaan (planning); b.
Tindakan (acting);c. Observasi (observing);d. Refleksi (reflecting).
D. Data dan Cara Pengumpulan
Untuk memperoleh informasi
yang valid dan reliabel dari pelaksanaan penelitian tindakan ini, maka perlu
kelengkapan data, kualitas alat pengumpul data dan ketepatan alat analisanya.
1. Jenis data
a. Data hasil belajar
siswa.
b. Data guru selaku
peneliti.
c. Data keaktifan siswa.
2. Cara pengumpulan data
Cara pengumpulan data
dalam penelitian tindakan kelas ini adalah :
a. Melalui hasil tes.
b. Hasil pengamatan dari
observer.
c. Hasil pengamatan dari
peneliti.
E. Indikator Keberhasilan
Tolak ukur keberhasilan
pelaksanaan penelitian tindakan kelas ini dapat
dilihat dari :
1. Nilai rata-rata kelas
minimal 7,5.
2. Prosentase siswa yang
memperoleh skor > 6,5 minimal 85 % dari 34 siswa
yang ada.
3. Keaktifan belajar siswa
meningkat.
0 Komentar